GESTIÓN EDUCATIVA

 

Gestión 

Tal como plantea Martínez (2000), se le conoce a la gestión como el manejo cotidiano de recursos materiales, humanos y financieros. El manejo, o bien, la organización de estos recursos se busca que sea efectiva y tiene la finalidad de lograr ciertos objetivos de acuerdo al lugar y organización en la que se lleva a cabo.

Concepto propio 

La gestión implica la planificación, organización, estructura, manejo y control de todos los recursos, elementos, herramientas y materiales disponibles, así como del cumplimiento, coordinación y trabajo de los actores involucrados en dicho proyecto y organización. Esto es esencial para optimizar el uso, garantizar el cumplimiento de objetivos y lograr resultados favorables. 

Plan organizado de estrategias, técnicas, labores, materiales, recursos, herramientas y establecimientos para lograr un fin u objetivo en específico con experiencias y resultados favorables.

Complemento

Fayol (1916): gestionar implica “prever y planificar, organizar, mandar, coordinar y controlar”. Esta perspectiva funcional detalla los pasos concretos del proceso administrativo.

Malik (s.f.): la gestión es “la transformación de recursos en utilidad”. Un enfoque más sistémico que ve la gestión como valor agregado.

Koontz (1964): “La administración es un arte de hacer las cosas a través de y con las personas en un grupo organizado formalmente”. Resalta el componente humano y comunicativo.

Gestión educativa 

Como menciona Miranda (2010, como lo citó Avilés & Librada, 2017) "la gestión educativa está orientada a la toma de decisiones en función de la mejora de la calidad, la cual condiciona el cumplimiento mínimo de la normatividad, garantiza desde su ámbito de actuación institucional los recursos básicos, sostiene una cultura del esfuerzo basado en la autodeterminación, sentido de pertenencia de un proyecto que aporta al desarrollo educativo y social” (p.01).

Concepto propio 

La gestión educativa consiste en organización, estructura, y supervisión del cumplimiento en las acciones, trabajo y recursos dentro del ámbito educativo, con él objetivo de un funcionamiento eficiente y efectivo que permita alcanzar resultados óptimos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, beneficiando así a toda la comunidad educativa.

Complemento

Bush (2003, 2007): “campo de estudio y práctica del funcionamiento de organizaciones educativas… sin una definición única… entiende la gestión como vinculada a fines educativos, ligando estrategia, objetivos y operación”.

Martínez (2012): capacidad de articular estructura, estrategia, sistemas, liderazgo, capacidades, personas y objetivos, coordinando recursos para alcanzar metas deseadas. Destaca la integración pedagógica y comunitaria.

Cassaus (2000): “aplica principios generales de la gestión al campo específico de la educación… disciplina en gestación donde interactúan teoría, política y pragmática”. Enfoque emergente, interdisciplinar.

Paulo Freire: gestión educativa como proceso participativo centrado en el estudiante, promotor de justicia social y construcción colectiva del conocimiento.

Cuadro comparativo - gestión y gestión educativa

Lectura de la realidad 

MACRO: Sistema Educativo a nivel global.

MESO: Sistema Educativo a nivel nacional y estatal.

MICRO: Sistema Educativo a nivel local.

MODELOS DE GESTIÓN: 

NIVEL MACRO

1. CALIDAD TOTAL

País representativo: Japón 

Enfoque: la satisfacción del cliente. Su cliente principal es el estudiante. 

El proceso de mejora continua se hace de dos formas. Si algo no se logró, dime ¿Por qué?, cuando las cosas no van bien. 

Se basa en procesos. 

Liderazgo y trabajo colaborativo. 

DIAGRAMA DE ISHIKAWA

PROCEDIMIENTO

2. AUTONOMÍA 

Tiene comités: empresarios, padres de familia, directivos. 

Finanzas personales, currículum, contenidos y cursos destacados. 

Los países representativos son Canadá y Reino Unido.

3. POR RESULTADOS

El país representativo de Chile. 

Tener objetivos claros, tener indicadores que ayuden a cumplir ese objetivo y evaluar sus resultados de manera constante.

Enfoque: transparencia y rendición de cuentas. 

¿Quieres dinero? da más resultados. 

4. ESTRATÉGICA

Prevé el futuro a través de escenarios. Responde las preguntas: ¿dónde estamos? y ¿hacia dónde vamos?

Diagnóstico a través de técnicas e instrumentos como el FODA. 

A través de escenarios posibles, tendencias, realistas, ideal, pesimista. 

Escenarios para el futuro mediante objetivos SMART (específicos, medibles, alcanzables, relevantes y temporalidad). 

Seguimiento: Balance 

PROJECT CHARTER

OKRs

5. COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE

Países donde se desarrolla de manera relevante: Canadá, Australia, Estados Unidos y parte de Europa.

Se basan en el aprendizaje en conjunto ejemplo: los cuerpos académicos, grupos colegiados y proyectos integradores.

Todas las experiencias se documentan como lecciones aprendidas.

Para que se den tiene que haber apertura y valores, además analizan las situaciones educativas se ven como un todo y se dividen en partes para poder ser analizadas de manera más profunda.

Se utiliza el bosque y cada una de las cosas que queremos analizar es un árbol.

Liderazgos compartidos.

Se enfocan en el desempeño escolar.

6. INCLUSIVO Y EQUITATIVO

Países nórdicos y escandinavos Suecia, Noruega, Dinamarca, Rusia.

Característica: en su enfoque y su base están los derechos humanos.

El valor más importante para estos sistemas es que todos los niños tengan el mismo derecho de aprender.

Cómo lo hacen: son países que hacen que haya transporte para los niños, otro nivel de seguridad, en donde pueden haber en una sola aula hasta 3 maestros, hay todo tipo de espacios para atender la necesidad de los niños y en general la infraestructura para enfrentar cualquier BAP.

Es fundamental para ellos no discriminar, ni por raza, religión, lengua, etc.

Situaciones educativas que se ven como un todo que se dividen en partes para poder ser analizadas.

REFERENCIAS 

• Bush, T. (2003/2007). Theories of educational management. Continuum.
• Cassaus, R. (2000). Gestión educativa: teoría, política y pragmática. Editorial.
• Fayol, H. (1916). Administration industrielle et générale. Dunod.
• Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
• Garbanzo, & Orozco (2010). [Título]. Revista de Liderazgo Educativo.
• Koontz, H. (1964). Principios de la gestión. McGraw-Hill.
• Malik, F. (s.f.). Management: la transformación de recursos en utilidad. Editorial.
• Martínez, J. (2012). Gestión educativa: estructura, sistemas y liderazgo. Editorial.
• Miranda, L. (2010), citado en Avilés, & Librada (2017). [Título del artículo]. Revista de Educación.